SOLO, MENARA62.COM – Kecerdasan buatan (AI) dan perangkat teknologi canggih tidak otomatis meningkatkan kualitas pendidikan. Kunci transformasi pembelajaran justru terletak pada kemampuan guru mengembangkan pedagogi inovatif, membangun daya pikir kritis siswa, serta memanfaatkan teknologi secara tepat.
Pesan tersebut mengemuka dalam International Conference on Educational Sciences (ICONEDS) 2026 Batch IV yang digelar Universitas Muhammadiyah Surakarta (UMS) ums.ac.id, Selasa (10/11/2026). Sejumlah pakar pendidikan dari berbagai negara menegaskan, teknologi seharusnya menjadi alat pendukung pembelajaran, bukan menggantikan peran guru maupun menggeser esensi pedagogi.
Pakar pendidikan dari Shinawatra University, Thailand, Dr. Julie Simon Macariola, mengatakan perubahan media pembelajaran dari kertas ke digital atau pemindahan kelas ke platform daring tidak serta-merta mengubah kualitas pengajaran. Terlebih jika metode pembelajaran yang digunakan masih sama dengan pendekatan konvensional.
Menurut Julie, perkembangan internet dan AI telah mengubah posisi guru sebagai sumber utama pengetahuan. Kini, siswa dapat mencari sekaligus memverifikasi informasi dalam hitungan detik. Karena itu, guru perlu mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreativitas peserta didik.
“Guru harus menyiapkan siswa untuk berpikir dengan menggunakan teknologi, bukan sekadar mengoperasikannya. Kembangkan keterampilan berpikir kritis Anda bersama dengan kreativitas Anda. Hal-hal ini tidak dapat diambil dari kita oleh siapa pun,” ujarnya di Ruang Seminar Gedung Induk Siti Walidah UMS.
Julie juga menepis anggapan bahwa AI akan menggantikan profesi guru. Sebaliknya, kehadiran teknologi menuntut pendidik untuk terus beradaptasi. Guru yang enggan mengikuti perkembangan teknologi berisiko tertinggal dari rekan sejawat yang lebih terbuka terhadap perubahan.
Ia pun mendorong lembaga pendidikan agar lebih memprioritaskan peningkatan kompetensi pengajar dibandingkan sekadar mengalokasikan anggaran untuk memperbarui perangkat elektronik dan membeli lisensi perangkat lunak.
Jangan Terjebak Banyaknya Perangkat Teknologi
Pandangan senada disampaikan pakar pendidikan dari Nazarbayev University, Kazakhstan, Assoc. Prof. Dr. Alfrendo Satyanaga. Ia mengingatkan sekolah dan pemangku kebijakan agar tidak terjebak pada paradigma bahwa keberhasilan transformasi pendidikan ditentukan oleh banyaknya perangkat teknologi yang tersedia.
Menurut Alfrendo, metodologi dan pedagogi harus menjadi prioritas sebelum sekolah berinvestasi pada berbagai perangkat digital. Hal terpenting bukan seberapa banyak gawai yang dimiliki, melainkan sejauh mana guru mampu menggunakannya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
“Ujian yang sesungguhnya adalah apakah para guru benar-benar memanfaatkan sarana tersebut untuk kegiatan inkuiri dan proyek,” katanya.
Alfrendo menekankan pelatihan guru tidak boleh berhenti pada lokakarya satu kali. Pengembangan kompetensi harus dilakukan secara berjenjang melalui empat tingkatan, yaitu membangun kesadaran, meningkatkan kemahiran menggunakan perangkat, merancang kurikulum terpadu, serta mengembangkan kepemimpinan dan pendampingan.
Ia juga menyoroti penerapan kurikulum STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) yang masih menghadapi tantangan berupa dominasi pembelajaran berbasis hafalan.
Padahal, pendidikan STEM membutuhkan kemampuan penalaran, pemecahan masalah nyata, dan kegiatan inkuiri. Untuk menjembatani kesenjangan tersebut, Alfrendo menawarkan model pedagogi 5E, yakni engage, explore, explain, elaborate, dan evaluate.
Model tersebut mendorong siswa terlibat aktif dalam pembelajaran, mengeksplorasi persoalan, menyampaikan penjelasan, memperdalam pemahaman, hingga mengevaluasi hasil pembelajaran.
“Kita perlu mendorong siswa untuk berpikir kritis, sehingga mereka memahami dan mampu memecahkan masalah dan teka-teki di depan mata,” imbuhnya.
AI Bantu Guru Bekerja Lebih Cerdas
Sementara itu, pakar pendidikan dari Sukkur IBA University, Pakistan, Engr. Dr. Muhammad Mujtaba Asad, melihat kehadiran sistem pembelajaran berbasis AI sebagai peluang untuk mengurangi beban administratif guru.
Dengan berkurangnya pekerjaan administratif, pendidik memiliki lebih banyak ruang untuk menyusun strategi pembelajaran yang adaptif dan personal sesuai kebutuhan peserta didik.
“Sekarang guru harus bekerja cerdas. Bukan sekadar bekerja keras,” jelasnya.
Namun, Muhammad Mujtaba mengingatkan bahwa pemanfaatan teknologi harus didukung perencanaan pembelajaran yang matang. Guru perlu memahami model desain instruksional terstruktur, seperti ADDIE dan ASSURE.
Model ADDIE mencakup lima tahapan, yaitu analysis (analisis kebutuhan), design (perancangan), development (pengembangan), implementation (penerapan), dan evaluation (evaluasi).
Adapun ASSURE meliputi analisis karakteristik peserta didik, perumusan tujuan pembelajaran, pemilihan metode, pemanfaatan media dan bahan ajar, pelibatan aktif peserta didik, serta evaluasi dan revisi pembelajaran.
Kedua model tersebut dapat membantu guru memastikan penggunaan teknologi tidak sekadar mengikuti tren, tetapi benar-benar mendukung tujuan pembelajaran.
Transformasi Pendidikan Harus Bertahap
Pakar pendidikan dari Kathmandu University, Nepal, Asst. Prof. Dr. Rebat Kumar Dhakal, menambahkan bahwa transformasi pendidikan membutuhkan perubahan sistemik yang dilakukan secara bertahap dan berkelanjutan.
Menurutnya, pembaruan kurikulum dan pedagogi harus didahului uji coba percontohan, evaluasi berbasis bukti, serta penyempurnaan secara berkelanjutan. Proses tersebut juga perlu disertai pengembangan kapasitas sumber daya manusia.
“Kita perlu memiliki visi bersama yang dibangun lewat konsensus kolaboratif. Dari visi itu, kita melakukan uji coba, mempelajari hasilnya, dan menyempurnakannya, sambil mengembangkan kapasitas sumber daya manusia,” tandasnya.
Berbagai pandangan pakar internasional tersebut mempertegas bahwa tantangan pendidikan di era AI bukan semata-mata terletak pada kecanggihan perangkat yang dimiliki sekolah. Lebih dari itu, kesiapan guru dalam merancang pembelajaran inovatif dan membentuk kemampuan berpikir kritis siswa menjadi faktor penentu.
Pesan tersebut sekaligus menegaskan arah pembahasan ICONEDS UMS 2026 Batch IV yang mengusung tema Emerging Technologies and Innovative Pedagogical Practices for STEAM Education.
Melalui forum internasional ini, UMS menghadirkan ruang pertukaran gagasan lintas negara mengenai masa depan pendidikan. Teknologi memang terus berkembang, tetapi kualitas pendidikan tetap bertumpu pada kompetensi guru, kekuatan pedagogi, dan kemampuan menghadirkan pengalaman belajar yang bermakna bagi peserta didik. (*)
